Los problemas que se encontraban antes de la Revolución estaban más presentes en la población rural, debido a que era esta sociedad quien carecía de una economía sustentable e instrucción educativa. Además, los pobladores de zonas rurales eran despojados de sus tierras en un acto de abuso de autoridad. Esta población olvidada y maltratada por el gobierno representaba aproximadamente 9 o 10 millones de habitantes.
Es por lo anterior que durante la Revolución se exigía que se les devolviera las tierras a los campesinos así como que se les impartiera una instrucción educativa.
Fue entonces que en 1911 surge una Ley Federal de Instrucción Rudimentaria, la cual afirmaba que la educación debería de ser para todos de una forma obligatoria. Las primeras escuelas surgen en 1912 y eran destinadas a los campesinos, dichas escuelas eran llamadas rudimentarias porque habían sido creadas para alfabetizar e impartir los rudimentos de la instrucción, incluso algunos maestros la llamaban “escuelas de peor es nada”, afirmando de que lo pero sería que en las comunidades no existiese instituciones educativas.
La ley Federal de Instrucción Rudimentaria tenía como puntos esenciales crear escuelas en las cuales se enseñara a hablar, leer y escribir el castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la aritmética, también, en esta ley se decía que las asistencias a las escuelas no serían obligatorias y que sólo se impartiría instrucción a los que fueran, así mismo, se procuraría ayudar a los estudiantes con alimentos y vestidos si lo necesitasen, todo de acuerdo a la economía de cada gobierno.
Después de un tiempo, el país se dio cuenta que éstas escuelas no eran lo que los indios y mestizos necesitaban debido a que sus condiciones de vida seguían siendo miserables como antes de que surgieran las escuelas rudimentarias. Es por ello que en poco tiempo dichas escuelas desaparecieran. Sin embargo, el fracaso de estas instituciones ayudó a que se mejorara la educación rural.
Uno de los que impulsaron la creación de la Secretaría de Educación Publica fue José Vasconcelos quien los distribuyó en tres Departamentos, uno de ellos fue el Departamento Escolar, este departamento tenía dos funciones importantes: crear escuelas rurales a lo largo del país de acuerdo a las necesidades de cada poblado y establecer escuelas especiales para las poblaciones indígenas en donde se enseñara la lengua castellana con los demás rudimentos necesarios para pasar de una escuela rural a una primaria, preparatoria, etc.
José Vasconcelos separo del Departamento Escolar un órgano que se llamó Departamento de Educación y Cultura Indígena, de la cual surgieron los Maestros Misioneros quienes eran encargados de buscar por todo el país poblaciones indígenas para estudiar sus culturas y sus necesidades, en dicho lugar los Maestros Misioneros daban conferencias acerca de la educación con la finalidad de hacerle propaganda, después de hacer un estudio social el Maestro Misionero fundaba una escuela para la comunidad y le asignaba un maestro, en dichas escuelas no sólo se enseñaba el idioma castellano, sino también todos aquellos conocimientos que le fuesen útil a la comunidad. Después de haber fundado una escuela, el Maestro Misionero iba en busca de nuevas poblaciones con necesidades educativas.
El tipo de escuela antes mencionado tuvo una buena organización y en 1923 cambiaron su nombre al de “Casas del Pueblo” debido que eran del y para el pueblo. Sin embargo algunas poblaciones también llamaban a las Casas del Pueblo como Centro Social de la Comunidad debido a que ahí se llevaban acabo diversas actividades fuera del ámbito educativo como reuniones del pueblo, centros de lectura, eventos sociales, etc.
El nombre de Casas del Pueblo sólo duro un año debido a que en 1924 se fundó el Departamento de Escuelas Rurales e Incorporación Cultural Indígena, quienes llamaron a las instituciones Escuelas Rurales Indígenas. En 1925 la Secretaría de Educación Publica dio a conocer un Plan de Trabajo de las Escuelas Rurales Federales, en dicho plan se contemplaban la enseñanza de actividades campestres y cuidados de animales, también comprendían oficios rurales, la enseñanza de la lectura, escritura, lenguaje, etc., así mismo se hacía mención de disciplinas físicas y deportivas. En general el Plan de Trabajo de las Escuelas Rurales Federales estaba más relacionado con lo que el pueblo rural necesitaba.
En los años de 1925 y 1926 se reunieron los directores de Educación Federal por invitación de la Secretaría de Educación, gracias a estas reuniones, las escuelas rurales tuvieron un gran cambio, es decir, se veían escuelas rurales mejor equipadas, con mejores instalaciones y mobiliarios, todos esos recursos eran proporcionados por el pueblo para estar más instruidos en el ámbito educativo. En estas escuelas los alumnos asistían contentos con la finalidad de aprender cosas nuevas o mejorar las que ya sabían, el maestro, por su parte, trabajaba con ánimo en las escuelas rurales a pesar de que estas tuvieran algunas complicaciones, ya sea en su estructura o mobiliario, para superarlas invitaba al pueblo y ellos daban solución a los problemas. Lo importante era la instrucción educativa a las comunidades rurales.
Es por lo anterior que durante la Revolución se exigía que se les devolviera las tierras a los campesinos así como que se les impartiera una instrucción educativa.
Fue entonces que en 1911 surge una Ley Federal de Instrucción Rudimentaria, la cual afirmaba que la educación debería de ser para todos de una forma obligatoria. Las primeras escuelas surgen en 1912 y eran destinadas a los campesinos, dichas escuelas eran llamadas rudimentarias porque habían sido creadas para alfabetizar e impartir los rudimentos de la instrucción, incluso algunos maestros la llamaban “escuelas de peor es nada”, afirmando de que lo pero sería que en las comunidades no existiese instituciones educativas.
La ley Federal de Instrucción Rudimentaria tenía como puntos esenciales crear escuelas en las cuales se enseñara a hablar, leer y escribir el castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la aritmética, también, en esta ley se decía que las asistencias a las escuelas no serían obligatorias y que sólo se impartiría instrucción a los que fueran, así mismo, se procuraría ayudar a los estudiantes con alimentos y vestidos si lo necesitasen, todo de acuerdo a la economía de cada gobierno.
Después de un tiempo, el país se dio cuenta que éstas escuelas no eran lo que los indios y mestizos necesitaban debido a que sus condiciones de vida seguían siendo miserables como antes de que surgieran las escuelas rudimentarias. Es por ello que en poco tiempo dichas escuelas desaparecieran. Sin embargo, el fracaso de estas instituciones ayudó a que se mejorara la educación rural.
Uno de los que impulsaron la creación de la Secretaría de Educación Publica fue José Vasconcelos quien los distribuyó en tres Departamentos, uno de ellos fue el Departamento Escolar, este departamento tenía dos funciones importantes: crear escuelas rurales a lo largo del país de acuerdo a las necesidades de cada poblado y establecer escuelas especiales para las poblaciones indígenas en donde se enseñara la lengua castellana con los demás rudimentos necesarios para pasar de una escuela rural a una primaria, preparatoria, etc.
José Vasconcelos separo del Departamento Escolar un órgano que se llamó Departamento de Educación y Cultura Indígena, de la cual surgieron los Maestros Misioneros quienes eran encargados de buscar por todo el país poblaciones indígenas para estudiar sus culturas y sus necesidades, en dicho lugar los Maestros Misioneros daban conferencias acerca de la educación con la finalidad de hacerle propaganda, después de hacer un estudio social el Maestro Misionero fundaba una escuela para la comunidad y le asignaba un maestro, en dichas escuelas no sólo se enseñaba el idioma castellano, sino también todos aquellos conocimientos que le fuesen útil a la comunidad. Después de haber fundado una escuela, el Maestro Misionero iba en busca de nuevas poblaciones con necesidades educativas.
El tipo de escuela antes mencionado tuvo una buena organización y en 1923 cambiaron su nombre al de “Casas del Pueblo” debido que eran del y para el pueblo. Sin embargo algunas poblaciones también llamaban a las Casas del Pueblo como Centro Social de la Comunidad debido a que ahí se llevaban acabo diversas actividades fuera del ámbito educativo como reuniones del pueblo, centros de lectura, eventos sociales, etc.
El nombre de Casas del Pueblo sólo duro un año debido a que en 1924 se fundó el Departamento de Escuelas Rurales e Incorporación Cultural Indígena, quienes llamaron a las instituciones Escuelas Rurales Indígenas. En 1925 la Secretaría de Educación Publica dio a conocer un Plan de Trabajo de las Escuelas Rurales Federales, en dicho plan se contemplaban la enseñanza de actividades campestres y cuidados de animales, también comprendían oficios rurales, la enseñanza de la lectura, escritura, lenguaje, etc., así mismo se hacía mención de disciplinas físicas y deportivas. En general el Plan de Trabajo de las Escuelas Rurales Federales estaba más relacionado con lo que el pueblo rural necesitaba.
En los años de 1925 y 1926 se reunieron los directores de Educación Federal por invitación de la Secretaría de Educación, gracias a estas reuniones, las escuelas rurales tuvieron un gran cambio, es decir, se veían escuelas rurales mejor equipadas, con mejores instalaciones y mobiliarios, todos esos recursos eran proporcionados por el pueblo para estar más instruidos en el ámbito educativo. En estas escuelas los alumnos asistían contentos con la finalidad de aprender cosas nuevas o mejorar las que ya sabían, el maestro, por su parte, trabajaba con ánimo en las escuelas rurales a pesar de que estas tuvieran algunas complicaciones, ya sea en su estructura o mobiliario, para superarlas invitaba al pueblo y ellos daban solución a los problemas. Lo importante era la instrucción educativa a las comunidades rurales.
